现场备课比赛获奖教学设计选登

来源:    日期:2010-5-28    浏览次数3799

《月 迹》——贾平凹

                                     设计者:王彩香

【教学目标】

1、有感情地反复诵读课文,并积累字词。

2、品味语言特点。

3、体会本文浓郁的亲情。

 

【教学重点】

   分析本文的多种描写手法。

 

【教学难点】

   体验亲情,感悟人与自然和谐共处。

 

【课文分析】

   本文是贾平凹的一篇叙事散文,语言朴实无华,但平淡中见真情,小事中见大道理,通过——望月、寻月及祖孙话月,表现了浓浓的亲情,展现一幅幸福、和谐而温馨的画面。

 

【学生分析】

   高三学生已经学过不少记叙性的散文,如朱自清的《背影》,贾平凹的《我不是一个好儿子》,对《月迹》这篇散文应该比较容易把握。

 

【课型】新授课

 

【教学方法】讲授、启发、合作探究等综合手段。

 

【课时】一课时

 

【教学过程】

   导入:让学生回顾古代诗人写月的诗,(但愿人长久,千里共婵娟—苏轼;此时相望不相闻,愿逐月华流照君—张若虚;我寄愁心与明月,随君直到夜郎西—李白;海上生明月,天涯共此时—张九龄)并体会“月”这一意象在诗歌中体现的思想感情。

   明确:思乡怀远。

   而贾平凹的《月迹》想通过“月”这一意象表达怎样的思想感情?

  一、整体感知:

1、有感情的诵读课文。(男女生各一人)

其他学生划出生字、生词。

gū             qù    shū     niǎo       cāo     jǖ

骨朵儿   面面相觑    倏忽    袅袅     粗糙     掬起沙

2、读完后让两位学生把自己划出的生字写在黑板上。另找两位同学解答生字和生词。

二、品味语言特点:

1、讲解常见的描写手法:外貌、语言、动作、细节、景物等描写。

2、学生自由读课文。

问题①:找出本文的描写手法。

问题②:找出本文的修辞方法。

    要求:学生先独立思考,并写出答案,然后分成四人小组讨论交流。小组推荐一位学生回答问题。

   明确本文的描写手法:

a、景物描写,即对月升起的过程的描写,对院中的桂树的描写,院门外小河边的描写,酒杯中月亮的描写。

         提问:这些景物描写的作用?

         明确:写“月”的升起的过程,形象而生动,惟妙惟肖,让人对“月”产生一种亲切与喜爱之情。写院中桂树与天上明月互相衬托,交相辉映,相得益彰,更显出明月的皎洁可爱。

      b、语言描写,即对话描写。写孙子与奶奶的对话以及众人的争论。

         提问:这些对话描写有何作用?

         明确:奶奶与孙子的对话以及众人的争论拉近了人与人之间的距离,使亲人之间更加亲密无间。奶奶的话亲切而有韵味,孙子的话充满童真童趣。构成一幅和谐画面。

      c、细节描写:月圆时我们都屏气不出,生怕是哪个坐影儿变的,吹一口气就会跑呢。

明确本文的修辞方法:

a、 拟人:“那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地,悄没声儿地溜出来。”

        “原来月亮是长了腿的,还在竹帘上爬。”

   提问:拟人的作用?

明确:生动形象地展现观月冉冉升起的状态,给月亮赋予了人的情感。

b、比喻:却疑心这骨朵儿是繁星变的。

作用:把桂花的花骨朵比喻成繁星,形象的表现了桂花骨朵儿晶莹透亮,细小繁多的特点。

  三、体验亲情,感悟人与大自然融为一体的情趣。

1、推荐一名朗诵较好的学生朗诵文章。其他同学用心倾听,感受本文体现的思想情感。

读完后,小组之间互谈感受,并把它写下来。

2、启发引申思考。

本文除了体现浓浓亲情之外,祖孙几人和月亮之间还存在怎样的感情?(讨论)

明确:人与月亮亲近、喜爱。引申到人与大自然和谐相处的主题。

体会结尾奶奶话的作用:

①照应开头,使首尾呼应,结构更加完整。

②升华主题。由人与人和谐升华到人与自然地和谐的主题。

 

【小结】:通过本文的学习,我们不仅感受到了亲情,更感悟到了人应与大自然和谐相处。同时也学到了本文的写作方法:以小见大,并运用于今后的作文中。

【板书设计】

 

语言特点    描写手法:景物描写、语言描写、细节描写

修辞方法:拟人、比喻

   月迹

               亲情感悟     引 申    人与大自然和谐相处。

 

 

 

 【课后反思】:学生通过对本文的学习,会唤起他们内心深处沉睡的亲情感悟,引导他们欣赏自然、亲近自然、保护环境。同时对叙述性散文的写作也有一定的帮助。